Тема урока. Загадки весны.
Краткосрочный план
Раздел 3 | Природные явления | |||||||
ФИО педагога | М.Хожамуратова | |||||||
Дата | 28.01.2022 | |||||||
Класс 4 а | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих | ||||||
ТЕМА УРОКА: § 36 Загадки весны | ||||||||
Цели обучения в соответствии с учебной программой | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала 4.4.2.1 на основе прослушанного /прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя 4.4.1.1 представлять истории в виде иллюстраций | |||||||
Цели урока | Умеют представлять истории в виде иллюстраций. Знают весенние явления природы. Применяют в письменной и устной речи выученные слова. | |||||||
Ход урока | ||||||||
Этап урока | Действия педагога | Действия учеников | Ресурсы | Оценивание | ||||
Начало урока | I. Организационный момент. – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали? Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока II. Актуализация знаний. Учитель предлагает вспомнить:
| Учащиеся читают стих Г.Ладонщикова, находят в тексте слова-предметы, называют их число. Делают вывод о том, что тема урока – секреты весны. |
Учебник, задание 1. Презентация Слайд №1 | ФО
| ||||
Середина урока | III. Изучение нового материала. Учитель предлагает прочитать текст с картинками в учебнике, ответить на вопросы: - О чем текст? Помогли ли картинки прочитать текст? - выпиши названия цветов из текста. Подумай, почему их так называют? Учитель предлагает поработать в паре, составить диалог и обыграть его. - …, - сказал… . - …! – удивилась … . - …? – спросил … . - …, согласилась … Критерий: -принимает участие в диалоге согласно целям и условиям -соблюдает речевые нормы. Дескриптор: -составляет диалог по заданной теме; -соблюдает последовательность изложения; -не допускает речевых ошибок. IV. Освоение изученного материала. Учитель предлагает найти спрятанные слова в ряду букв. Записать эти слова в тетрадь. Леоходполовоьеснеготаяние Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новым стихотворением о весне. Выучить его наизусть. Ледоход! Лёд идёт! Вышел на берег народ, Смотрит, как река играет, Лёд в кусочки разбивает. На реке треск и гром, Это значит ледолом. На реке лёд идет, Это значит ледоход. Критерий:
V. Закрепление изученного материала. Учитель предлагает ученикам в группах собрать картинку и отгадать загадку к этой картинке. (подснежник, март) 1-я группа – нарисуйте картинку о весне. 2-я группа – придумайте подобный текст о весне Дескриптор: - нарисуют картинку о весне; - описывают весну, используя художественно-выразительные средства. Физминутка Найти ответы на загадки о весне.Учитель пердлагает ответить правильно на вопросы. Кому ты рассказал о весне? (Мой брат) Модель: Я рассказал о весне моему брату.
| Составляют диалог с соседом по парте. Обыгрывают его. Учащиеся находят спрятанные слова и записывают в тетрадь. Находят существительные и глаголы, с помощью которых описывается ледоход, записывают их в тетрадь. Выписывают ключевые слова и определяют основную мысль текста.
выполняют задание по группам. Учащиеся отвечают на загадки. Учащиеся выполняют задание по модели и записывают их в тетрадь. | Учебник, задание 2. Слайд №2 Учебник, задание 3. Учебник, задание 4
Слайд№3 Учебник, задание 5. Картинки с загадками Загадки на слайде №4 Учебник, задание 6. Рабочая тетрадь |
Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки
взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». Оценивание. Прием «Аплодисменты» | ||||
Конец урока | Обратная связь. Вспомните, чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в исполнении. Работа с сигнальными карточками. Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке. Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно. Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов. | Дают обратную связь с сигнальными карточками | Стикер |
| ||||
Рефлексия - Были ли цели обучения/ урока достижимыми? -Чему сегодня научились учащиес6я? - Какой была атмосфера обучения? - Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? -Придерживалась ли я временного графика? -Какие отступления от плана я сделала и почему? | Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? Жесты, похвала, смайлики Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения). 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения) 1: 2: Что нового я узнала о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего урока? | Межпредметные связи Познание мира | Ценности Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел», уважение, гражданский патриотизм. |